（通讯员：付丹）10月15日下午，动画专业全体教师齐聚教研室，围绕人工智能智能体（AI Agent）在教学中的应用开展专题教研活动。系主任付丹老师以《游戏概论与策划》课程为例作汇报，与会教师就智能体发展现状及由知识为主转向能力为先的教学转型展开热烈讨论。
一、课程实践：让多个智能体“组队”完成游戏项目
活动伊始，系主任付丹老师作了题为《AI智能体协同组合在〈游戏概论与策划〉课程中的教学实践》的汇报，系统介绍了他带领学生运用人工智能智能体辅助完成游戏项目落地的全过程。
付丹老师介绍，以往学生做游戏策划，往往停留在文档层面，创意难以转化为可运行、可体验的作品。本学期课程中，他引导学生跳出“单一工具、单次提问”的使用惯性，尝试将不同功能的AI智能体进行协同组合：由策划类智能体辅助世界观构建与玩法设计，由美术类智能体生成角色、场景与界面概念图，由编程类智能体完成原型代码与逻辑调试，再由测试与优化类智能体对成品进行问题排查和迭代建议。多个智能体分工协作、前后衔接，形成了一条可复用的项目流水线。
更值得一提的是，师生共同编写了针对本专业需求的专属Skill，把游戏类型分析、数值平衡、关卡节奏设计等专业知识沉淀为智能体可调用的能力模块；同时搭建了独具特色的Workflow工作流，将“选题—策划—原型—测试—打磨”的完整开发链条固化下来，使学生的创作过程有章可循、有据可依。
汇报中展示了多组学生项目成果。从纸面方案到可试玩的游戏原型，学生们在真实任务中完成了从“想”到“做”的跨越，课程作业的完成度与专业度显著提升。付丹老师表示，智能体并没有替代学生的思考，而是把学生从重复性、机械性的劳动中解放出来，让他们把更多精力投入到创意判断、审美取舍与项目统筹等高价值环节。
二、交流研讨：把握智能体发展现状与教学方向
在交流环节，老师们结合各自课程的教学实际，对人工智能智能体的发展现状进行了充分交流。大家谈到，智能体的能力边界正在快速扩展，从文本生成走向多模态创作，从单点问答走向任务规划与工具调用，“多智能体协同”正成为新的应用趋势。与此同时，老师们也理性地指出，智能体在专业深度、逻辑严谨性与原创性判断上仍有明显局限，生成结果需要人来把关、筛选和再创作，教学中既要拥抱新技术，也要守住专业底线。
围绕智能体与动画专业教学的深度融合，与会教师就课程内容重构、实践环节设计、考核评价方式等问题交换了意见，现场气氛热烈。
三、热烈讨论：从“由知识为主”转向“能力为先”
本次教研的核心议题，是高校教学如何借助智能体实现从“由知识为主转向能力为先”。老师们普遍认为，在智能体可以快速调取和整合知识的背景下，单纯以知识点记忆和技能复现为目标的教学模式已难以为继，教学重心必须转向学生提出问题、定义任务、驾驭工具、判断取舍与协同创新的能力培养。
“过去我们关心学生记住了多少知识点，现在我们更关心学生能不能把想法变成作品、能不能判断什么才是好作品。智能体越强，人的判断力就越重要。”
——与会教师高飞发言
讨论中，多位教师结合付丹老师的课程案例提出，把真实项目引入课堂、把智能体作为“协作者”而非“代笔者”，是能力导向教学的有效路径。教师角色也随之转变：从知识的讲授者，变为学习任务的设计者、创作过程的引导者和价值判断的示范者。大家一致认为，应当尽快把本次教研形成的经验做法，转化为可推广的课程模块与教学规范。
四、活动成效与后续安排
本次教研活动既是一次教学成果的展示，也是一次教育理念的碰撞。通过案例分享与集中研讨，动画专业教师对AI智能体在专业教学中的应用路径形成了更为清晰的认识，也为后续课程改革凝聚了共识。
下一步，动画专业将以《游戏概论与策划》课程为试点，逐步梳理、沉淀智能体协同教学的Skill与Workflow资源，在更多课程中推广应用，并同步完善与之匹配的实践考核标准，持续推进从“由知识为主转向能力为先”的教学转型，着力培养能够驾驭新技术、具备原创能力的高素质动画与游戏人才。